Concepciones de aprendizaje - Enfoque por competencias
El aprendizaje es alcanzado por todos, en diferentes momentos, pero de que se da, se da.
Los procesos de aprendizaje: para obtener los propósitos educativos, los alumnos deberán cumplir las líneas de acción y construir así un proceso de aprendizaje, aun cuando se lleve a cabo en un contexto social y cultural debiéndose realizar en una forma individual, es por esto que el conocimiento se realiza en una vertiente personal y otra social; lo puede hacer desde varias perspectivas atendiendo sus leyes propuestas de cada una como son la conductista, teoría del procesamiento de la información, aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje significativo, psicología cognitivista, constructivismo y socio – constructivismo.
Cada una de ellas, sea empleado en su momento a través del tiempo aportando conocimientos y bases para los modelos más recientes o sea que cada una de ellas se da en los acontecimientos y necesidades sociales que se han presentado, en la actualidad, el nuevo modelo educativo exigido por la RIEMS, que los aprendizajes se den bajo las perspectivas del aprendizaje significativo, constructivismo y socio – constructivismo.
La perspectiva conductista, en su ley de asociacionismo tiene una relación con el aprendizaje significativo ya que tiene una relación o asociación de los saberes previos de los alumnos con los conocimientos nuevos, además se siguen manejando indirectamente el condicionamiento de Pavlov, ya que para conseguir las competencias se siguen utilizando ciertos estímulos – respuesta ya que como la base es la investigación y utilización de la tecnología tenemos que utilizar la motivación para que responda bajo estos ámbitos.
En la teoría del procesamiento de la información, influenciada por los avances en la cibernética de ese tiempo, donde una de sus fases, como es el almacenamiento momentáneo, refiriéndose a la memoria a corto plazo, hoy en día con el avance tecnológico, dentro de la perspectiva del constructivismo, dentro del cual se adquiere la memoria a largo plazo, ya que está comprobado según Piaget que el estudiante al construir sus propios conocimientos mediante la interacción y dándole significado a estos quedan registrados en su memoria, permaneciendo largo tiempo, siendo la base del constructivismo y que de este toma parte la psicología cognitivista, el cual tiene su relación con las fases que se activan que son: recuerdo, generalización o aplicación y ejecución y si es acertada dará un refuerzo, que es la bases del aprendizaje significativo donde retoma los conocimientos previos.
Otra de las exigencias de la RIEMS es trabajar las competencias bajo proyectos, donde el alumno por si solo va descubriendo aprendizajes mediante la experimentación directa, aprendiendo por penetración comprensiva, aprendiendo lo que es relevante para él, practica la inducción, es decir va de los hechos a las teorías.
Como se puede apreciar estas teorías se pueden conjugar para llegar a lo que plantea la RIEMS en su enfoque por competencias.
¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE A UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?
Con la necesidad de hacer una buena planeación a nuestro trabajo y mejorar mí práctica educativa, orientarlo a las nuevas corrientes por “competencias” y en base a la adquisición de conocimientos significativos, al constructivismo, al trabajo colaborativo y con un enfoque humanista, con tendencia a trabajos por proyectos y a problematizar las situaciones educativas creo son motivos suficientes para hacer una reflexión sobre estas situaciones para tratar de aclarar el nuevo rumbo que pretende lograr la RIEMS.
Al hablar de competencias es relacionar a la educación con las empresas y el trabajo.
¿Capacitar y educar son en realidad cosas distintas? Se ha generado un dilema, ambos rubros son importantes pero nunca van ha ser iguales.
El proceso de enseñanza – aprendizaje es contemplado como si se atraparan los conocimientos los almacenáramos en la memoria, quedando disponibles cuando el cerebro lo necesite haciendo los esquemas necesarios para entender nuevas realidades y resolver situaciones que se vayan presentando según sean nuestras capacidades.
Son muchos los teóricos que nos tratan de vender sus hipótesis del como aprendemos y porque aprendemos, pero como dice la pregunta es algo tan trivial que se puede medir en base a preguntas, con cualesquier contenido el conocimiento sobre algo y la madurez de cada individuo.
Competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos.
No nos debemos confundir debemos hacer nuestra planeación buscando la adquisición de competencias para el trabajo, pero también para la vida basadas en los cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser.
En donde los alumnos aprovechen todo lo que existe a su alrededor para ser mejores y vivir mejor.
El aprendizaje es alcanzado por todos, en diferentes momentos, pero de que se da, se da.
Los procesos de aprendizaje: para obtener los propósitos educativos, los alumnos deberán cumplir las líneas de acción y construir así un proceso de aprendizaje, aun cuando se lleve a cabo en un contexto social y cultural debiéndose realizar en una forma individual, es por esto que el conocimiento se realiza en una vertiente personal y otra social; lo puede hacer desde varias perspectivas atendiendo sus leyes propuestas de cada una como son la conductista, teoría del procesamiento de la información, aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje significativo, psicología cognitivista, constructivismo y socio – constructivismo.
Cada una de ellas, sea empleado en su momento a través del tiempo aportando conocimientos y bases para los modelos más recientes o sea que cada una de ellas se da en los acontecimientos y necesidades sociales que se han presentado, en la actualidad, el nuevo modelo educativo exigido por la RIEMS, que los aprendizajes se den bajo las perspectivas del aprendizaje significativo, constructivismo y socio – constructivismo.
La perspectiva conductista, en su ley de asociacionismo tiene una relación con el aprendizaje significativo ya que tiene una relación o asociación de los saberes previos de los alumnos con los conocimientos nuevos, además se siguen manejando indirectamente el condicionamiento de Pavlov, ya que para conseguir las competencias se siguen utilizando ciertos estímulos – respuesta ya que como la base es la investigación y utilización de la tecnología tenemos que utilizar la motivación para que responda bajo estos ámbitos.
En la teoría del procesamiento de la información, influenciada por los avances en la cibernética de ese tiempo, donde una de sus fases, como es el almacenamiento momentáneo, refiriéndose a la memoria a corto plazo, hoy en día con el avance tecnológico, dentro de la perspectiva del constructivismo, dentro del cual se adquiere la memoria a largo plazo, ya que está comprobado según Piaget que el estudiante al construir sus propios conocimientos mediante la interacción y dándole significado a estos quedan registrados en su memoria, permaneciendo largo tiempo, siendo la base del constructivismo y que de este toma parte la psicología cognitivista, el cual tiene su relación con las fases que se activan que son: recuerdo, generalización o aplicación y ejecución y si es acertada dará un refuerzo, que es la bases del aprendizaje significativo donde retoma los conocimientos previos.
Otra de las exigencias de la RIEMS es trabajar las competencias bajo proyectos, donde el alumno por si solo va descubriendo aprendizajes mediante la experimentación directa, aprendiendo por penetración comprensiva, aprendiendo lo que es relevante para él, practica la inducción, es decir va de los hechos a las teorías.
Como se puede apreciar estas teorías se pueden conjugar para llegar a lo que plantea la RIEMS en su enfoque por competencias.
¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE A UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?
Con la necesidad de hacer una buena planeación a nuestro trabajo y mejorar mí práctica educativa, orientarlo a las nuevas corrientes por “competencias” y en base a la adquisición de conocimientos significativos, al constructivismo, al trabajo colaborativo y con un enfoque humanista, con tendencia a trabajos por proyectos y a problematizar las situaciones educativas creo son motivos suficientes para hacer una reflexión sobre estas situaciones para tratar de aclarar el nuevo rumbo que pretende lograr la RIEMS.
Al hablar de competencias es relacionar a la educación con las empresas y el trabajo.
¿Capacitar y educar son en realidad cosas distintas? Se ha generado un dilema, ambos rubros son importantes pero nunca van ha ser iguales.
El proceso de enseñanza – aprendizaje es contemplado como si se atraparan los conocimientos los almacenáramos en la memoria, quedando disponibles cuando el cerebro lo necesite haciendo los esquemas necesarios para entender nuevas realidades y resolver situaciones que se vayan presentando según sean nuestras capacidades.
Son muchos los teóricos que nos tratan de vender sus hipótesis del como aprendemos y porque aprendemos, pero como dice la pregunta es algo tan trivial que se puede medir en base a preguntas, con cualesquier contenido el conocimiento sobre algo y la madurez de cada individuo.
Competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos.
No nos debemos confundir debemos hacer nuestra planeación buscando la adquisición de competencias para el trabajo, pero también para la vida basadas en los cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser.
En donde los alumnos aprovechen todo lo que existe a su alrededor para ser mejores y vivir mejor.
